童谣校本课程开发实施方案

2018年05月24日 11:22  点击:[]  作者:

童谣校本课程开发实施方案

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课程的需要,学校课程的开发与实施,给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以,我校依据《义务教育课程设置方案》文件的要求,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学资源优势,开设了校本课程传统文化必修课和校本课程传统文化选修课。具体设置为:一、二年级诵童谣、画童谣。诵童谣、唱演童谣。五、六诵童谣、写童谣。

一、课程开发背景

低年级学生刚从幼儿园进入小学,语言环境变了,要求高了,从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们进入小学高兴,充满欢喜、新奇之情,希望早点能自己读书。因他们的能力有限,对文字世界还十分陌生,缺少良好的学习习惯。这阶段是基础教育的基础,于是我们根据低年级儿童活泼、天真,喜爱说话,但往往语言太快,语序乱,交往中不会运用礼貌语言的特点,经过认真思考和研究,学校决定开发“童谣”课程,把它作为学校校本课程的重要内容,主要原因如下:

()儿歌童谣是一种民俗文化

童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年璀璨,在厚重的历史尘埃中也难掩其美。加强学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题。

 ()没有童谣便没有童年

几乎每一代人都有自己的童谣,童谣充满了美好的童趣,带给人们童年的回忆。哼唱音韵和谐、节奏多变、语句简练、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。

 ()童谣我们有基础

我校拥有有一大批年轻优秀、敢于开拓创新的教师。我校的 校训是:德成于行,学优于勤。所以,一二年级的教师都是学校的骨干,他们不仅多才多艺,而且还具有耐心和亲和力。我校在积极贯彻落实“三级课程”管理指示的过程中,学校组织教师深入学习有关课程建设的理论,提高教师进行课程开发、研究水平及能力。同时我们的学生大多来自农村,农村中就流传了许多童谣,孩子们熟悉。这些都为童谣课程的开发奠定了良好的基础。

如何将童谣课程落到实处,组织学生传、记、唱优秀传统童谣,创编新童谣,营造浓郁的校园文化氛围,丰富文化生活呢?我们制订了以下目标。

二、明确目标,突出重点

做为校本课程,我们要求教师备好课,上好课,明确各段的教学目标。我们确定的教学目标是:一、二年级学生要求学会介绍童谣,能把刊物上的童谣介绍给同学、老师、父母,重点放在能够流利的朗读和背诵童谣;二年级学生要求会诵童谣、画童谣、重点放在对童谣的欣赏、绘画上,满足学生好闹、好动、好新奇的天性,培养学生的言语智慧和综合能力,提高学生的思想道德素质,让学生充分享受童年的多彩与快乐。

具体目标设置如下:

 1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣,了解儿歌童谣的基本格式。

2.在学生开始接触语言文字之初,利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口,易于接受的儿歌童谣形式,培养其阅读兴趣,帮其积累语言,发展朗读和口语能力,体验遣词造句。

3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美,通过儿歌童谣的学习,欣赏美,创造美。

4.用绘画来再现童谣,发展学生的绘画能力,为学生个性充分发展创造时空。

三、立足课堂,科学施教

学校把每周五的最后一节课做为校本课。要求教师要认真准备课堂教学,认真书写教案,丰富课堂教学内容,加强课堂教学的指导,对学生的学习进行积极有效的评价,调动学生学习童谣的积极性。要求教 师教授每首童谣都要做到:一明确德育的立足点,即在教授每首童谣时都要知道学生通过学习童谣,会受到怎样的教育;二让学生读出感情,读出蕴味。通过教师的指导、示范,学生能够正确、流利、有感情的读出童谣。体会童谣所表达的思想感情;三是创编动作,让学生在手舞足蹈中感受学习童谣的乐趣;四是教给学生改编童谣、创作童谣的基本方法,让高年级的学生能够自已创编童谣。在具体的实施过程中,我们分三个阶段来进行:(图片5

第一阶段:激发学生兴趣,了解儿歌童谣基本知识,进行简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。

(1)激发儿童歌谣的学习兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力,特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制,做什么事往往只凭单纯的兴趣,因此,我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境,良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展儿歌童谣教学要注重创设环境氛围,在教室走廊墙面设立儿歌童谣发布阵地,让学生一来到教室就被这浓郁的儿歌童谣环境所深深吸引。其次,要开展丰富多彩的活动,围绕儿歌童谣的欣赏与创作,让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习儿歌童谣、吟诵儿歌童谣、感受儿歌童谣、创编儿歌童谣,和家长一起开展“同一首歌谣”亲子活动,激发学生的学习热情。

2)进行儿歌童谣的诵读指导

儿歌童谣主要有两个特点:一是琅琅上口,通俗易懂;二是有趣、好玩,主要是孩子们感兴趣。我们指导学生收集并围绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材、不同风格的儿歌童谣,指导学生进行儿歌童谣的诵读,使学生通过诵读,活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。

第二阶段:陶冶学生性情,教给方法,使学生掌握一定的创作方法。

课堂上,老师教给学生更多优秀的、积极向上、风趣幽默的健康童谣,学生们在老师的带领下,学习童谣、吟诵童谣、欣赏童谣、创作童谣。在这个过程中,老师引导学生在吟唱中学习童谣的写法,鼓励他们自己尝试着创作充满儿童情趣、反映校园生活、富于时代气息、弘扬高尚情操的现代童谣。在老师的指导下齐心协力,创编童谣,步骤是这样的:

1、出示挂图或者是图片,让学生认真观察,互相交流。

2、老师辅导学生一起解读图片,并随机出示关键词。

3、学生分成四组,创编童谣,要求用上关键词。

4、作品展示并互相学习。

5、表现作品。根据情况各组用自己喜欢的方式表现。(演、唱、画、等形式。)

演一演 演儿歌童谣,以儿歌童谣为素材,创编、排演童话剧、校园剧或歌舞,让儿童童谣走上校园舞台。

唱一唱 唱童谣,用自己喜欢的曲调重新填词,换上自己喜欢的童谣唱一唱,也可自己学着给童谣谱上曲子唱一唱。

画一画 画儿歌童谣,以绘画的形式展示儿歌童谣作品。

第三阶段:关注学生成长需要,整合活动资源,创建校园特色文化。

学生创作的优秀童谣,不仅是产生在课堂上,更多的则是产生在校园里、社会上、大自然中。在课下,我们指导学生用自己的眼睛去观察,去发现,告诉他们,哪怕是一片云,一朵花,一只花气球,只要对你有所启发,有所触动就可以写。相信学生的创造能力,放手让他们走出课堂,到校园,到操场,到各类活动竞赛中,到田野,到公园,去观察,去发现,去感受,去创造。我校通过组织学生开展“唱儿歌童谣、玩开心游戏、做文明娃”主题教育活动,把言语学习、游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合在一起,让学生在儿歌童谣的学习过程中,潜移默化地受到集体主义教育、法制教育、规则等教育,有效地促进学生主动健康发展。我们相信童谣必将成为校园文化建设的一大亮点,焕发出生命的活力。

一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。至今,全校学生一共创编了二百余首童谣,其中九十三首入选了我校《原创童谣》读本。

四、科学管理与保障措施

为了能够把童谣课上得丰富多彩,上出成效,学校积极开展校本教研活动。

1、定期开展教研活动:教研组活动单周进行,学校教研组活动双周进行。

2组织教师相互观摩、开展示课,让大家在教研中不断提高和进步。并且在教师中开展“童谣好说,说好童谣”的童谣创作活动,让教师的一首首新童谣为孩子起到带头作用。

五、课程评价

(一)学生的评价

其一是作品展示。开展多种形式的校内、校外学生作品展示,通过相互交流,制作手抄报、出作品集,诗配画、配乐朗诵,向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式,使学生品尝成功的喜悦,充分享受愉快的童年生活。

其二是建立个人的成长记录袋。内容包括:

1.采用等级制记录学生学习儿歌童谣情况,积极尝试教师、同学、家长寄语型评价。

2.作品集:每个阶段学生的优秀作品,获奖作品,荣誉证书等。

3.小评论:针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

随着课程改革的不断深入,学校课程越来越受到重视,我们决心在做好新童谣校本课程开发的基础上,继续做好其它校本课程的实施,让学生在校本课程的学习中,不断成长进步,成为具有创新意识、品行高尚的一代新人!同时校本课程的开发为学校的特色发展插上了翅膀,教师和学生也获得了更多展示自我的机会。我们全校师生在享受这份收获的同时正以今天的努力储备明天的能量,让校本课程开发实践之路越走越宽。

凌城小学

2018-3

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